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　　厘清是非的前提，是回归事件本质：学生违反学校规章制度在前，这是所有讨论的基础事实。倘若社会舆论在争议出现时，不分青红皂白地将矛头对准学校的处置方式，用放大镜审视教育者的每一个举动，却对学生自身的违规行为轻描淡写、视而不见，这种失衡的评判导向，本质上是对不良行为的变相纵容。教育的核心是立德树人，而公平公正是立德树人的基石，当争议的评判偏离这一原则，只一味苛责学校与教师，却放任违规行为被忽视、被淡化，这样的教育争议现象，着实令人痛心与担忧。

　　从规则建构与责任担当的层面审视，更应主动致歉、作出检讨的，实则是违规学生及其家长。学校是实施教育、保障全体学生受教育权的公共空间，每一项规章制度的设立，都是为了维护校园秩序的稳定、保障教育教学的顺利开展。违规学生的行为，不仅直接扰乱了学校正常的教育管理秩序，打破了校园生活的有序节奏；更给教师增添了额外的工作负担与管理压力，教师本应将更多精力投入教学备课、关爱学生成长，却不得不耗费大量时间处理违规后续事宜；同时，这种行为也严重损害了校园规则的严肃性与权威性，若不及时纠正，可能引发“破窗效应”，让其他学生对规则产生轻视心理，进而影响整个校园风气。